《中学教师如何做课题》

    培训伊始，花芬校长指出中学教师开展课题研究并非“高不可攀”，而是提升教学能力、解决教育实际问题、推动自身专业成长的关键路径，并借助具体案例为教师们理清课题研究的思路与方法。在课题选择上，建议教师紧扣日常教学中的“痛点”“难点”，挖掘具有现实意义与研究价值的问题，同时充分评估自身资源与研究条件，避免目标脱离实际；在课题设计环节，需明确研究目标与核心问题，制定详实可落地的研究计划，可借助思维导图等工具优化研究框架。她特别强调，课题研究的最终价值在于成果转化，只有将研究结论应用于教学实践，才能真正实现“以研促教”。

《现有生源背景下课堂管理的实践探索》

    随后，乔淑静主任结合当前学生生源结构多元、个性需求差异化的现状，分享课堂管理的实用策略。她提出，高效课堂管理需从三方面发力：一是“精准备课”，通过精心设计教学内容与活动，激发学生学习兴趣；二是“规则先行”，明确课堂纪律与学习要求，树立教师教学权威，让学生知晓“可为”与“不可为”；三是“情感联结”，教师需通过阅读提升自身学识素养，以专业魅力吸引学生，同时主动与学生沟通交流，倾听其需求与困惑，通过分享生活与学习感悟拉近师生距离。此外，她还建议教师在课堂中清晰下达教学指令，灵活调控教学节奏，做到“张弛有度”，营造积极向上、专注高效的课堂氛围。

《素养导向下的学科作业设计与实施》

    在学科教学实践环节，数学教研组长王盼和英语教研组长薛媛联合带来专题分享。其中，王盼老师结合数学学科特点，提出“分层递进”的作业设计思路，将课时作业划分为基础层（侧重知识巩固）、提升层（侧重能力应用）、拓展层（侧重思维拓展）三个层级，每个层级均明确目标定位与内容方向，既能满足不同基础学生的学习需求，又能逐步提升学生数学核心素养。薛媛老师则从英语学科视角出发，系统分析素养导向下作业设计的重要意义、当前存在的“机械重复”“脱离实际”等问题，并结合具体教学案例，展示如何设计“情境化”“实践性”英语作业，让作业既贴合学生生活实际，又能培养其英语语言运用能力。

《以评促教：2025中考试题带给

我们的思考》

    培训最后，毛超校长通过拆解2025年各科中考真题，为教师们剖析命题趋势与教学启示。他指出，当前中考试题已呈现“跨学科融合”“情境化设问”的显著特点，这要求教师在教学中打破学科壁垒，注重培养学生的综合素养。以语文学科为例，语文素养是学生理解世界、表达自我的核心能力，而文字作为人类社会重要的交际工具与信息载体，其应用能力贯穿各学科学习。毛超校长呼吁全体教师以中考试题变化为导向，积极探索跨学科教学与情境化教学模式，将阅读融入各学科教学环节，在传授知识的同时，提升学生的综合思维能力与问题解决能力，切实推动教学改革落地见效。