面对抽象的数学概念，苏老师有其独到的“破解之法”。苏老师精心设计教学环节，巧妙运用希沃白板、几何画板、MATLAB、GeoGebra、CamtasiaStudio8、GPT等信息技术，展示数学实验、制作视频、编写代码、设计游戏程序，将抽象的数学原理化为生动直观的探索旅程。谷校长高度评价，并说：“做你的学生肯定很幸福。”

作为学校“青蓝工程”的受益者，苏老师在公开课评课时动情回顾了“老带新”的温暖瞬间，言谈中满是被前辈倾囊相授、悉心托举的感激。学校创新形成的“主题教研—集体备课—专业阅读”立体教研模式，为青年教师提供了取之不尽的专业养分。苏老师从集体教研中汲取智慧，在个人复备中精益求精。命制校本练习题时，苏老师虚心请组长审核，在不断修改中增进命题技能。在学校2026届学子拔尖创新人才培养中，苏老师作为助教老师，与学生们一起从更高维视角出发解决问题，为培养具有家国情怀、全球视野和卓越能力的拔尖创新人才贡献智慧与力量。

工作至今，苏老师正从“学习者”转变为“贡献者”，这正是学校教师培养体系所追求的“青蓝相继，循环赋能”的理想状态。

作为科任教师和副班主任，苏老师信奉“严在当严处，爱在细微中”。她推行 “小组合作竞争”机制与 “人人有事做，事事有人管” 的班级自治模式，让学生在责任与担当中学会自我管理。面对初三的关键阶段，苏老师指导学生设立 “阶梯式成长目标” ，将“日日清、周周清、月月清”贯彻到底。

遇到管理问题时，苏老师会及时进行多元沟通，班主任、家长、同事们、学生都是苏老师的沟通对象。与学生沟通时，苏老师会先让学生陈述事情过程、表达自身感受，再由老师表明态度、提出建议，接着给予学生释放情绪的空间，最后师生共同放下矛盾、开启新的相处模式。这套沟通方法，让老师能真正走进学生内心，消除隔阂与误解，让学生在被尊重、被理解中健康成长。

作为建模社指导教师，苏老师精心设计社团活动，让建模学习从“被动输入”变为 “主动输出”，切实提升学生的综合能力。社团活动时，同学们个个都笑容洋溢、收获满满。